【热门】励志作文汇编6篇
在生活、工作和学习中，大家最不陌生的就是作文了吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？以下是小编收集整理的励志作文6篇，希望对大家有所帮助。
励志作文 篇1
炎炎夏日，游泳是必不可少的运动，而今天，是我的50米自由泳的考试。
教练带我来到大池，我紧张极了，心都吊上了嗓子眼儿，脑子里空白一片，莫大的考验向我逼近……
我走上赛道，紧接着听见了教练的口号声，机会只有一次，必须万无一失！三，二，一——开始！我向前一跃，开始了。我一开始十分自信，肺里的气也十分充足，可好景不长，还未过半，气就支撑不住了，手脚也开始无力，我要失败了！
一次又一次地换气，但只是杯水车薪，抬头望着天，蓝天也阴云密布，转头时望一眼教练，教练也无精打采，真的就要放弃吗？
不，我不能放弃，教练的心血，父母的陪伴，同学的信任，不能就此毁于一旦！我又重拉开动作向终点冲刺，双腿已经不得不屈膝，双臂也无力划水，肺也开始隐隐作痛，可，在10米外，终点，在等着我，冲啊！10米，5米，2米，1米，半米，冲线了！
毕业了，这次，我没向困难低头。
励志作文 篇2
坚持，是一种态度，是大家必有而又难得珍存的一种态度。因此，坚持也需坚持。
尖锐的上课铃刺激着大家还未缓神的大脑，各个同学的脸上都笑意中夹杂着悲愤：“真讨厌!昨天考试没让复习，今天考试突然来袭，不知明天又会有哪个老师不明不白地临时测试……”同学们都七嘴八舌地互相“倾诉苦衷”，我也不例外，谁叫我与他们一样都是同一团队里的——学生!
“老师来了……”没等我反应过来，只能随风起浪似的与同学们同时住了嘴。考试卷子赫然的难，我不禁轻轻地皱了眉头。
笔不知被我快虚脱得手晃荡了几下，才进入正题——附加题。
“咳，大家都快看到附加题，这次把这一题算入总分，总分110分!”什么!我觉得数学老师似乎存心刁难我，让我在大众面前出一次丑。老师带有“杀”意的双眼好像有意无意地盯着我，难道她瞧见了我的心中无底了?顿时，杂乱的数字已变得多而复杂。我想：满分不能就此而空虚!汗水从掌心滑到笔杆，滑得令我心里恐慌，安神不定;胜利不能就此而丢弃!汗珠顺着下巴滴滴落在卷子上，让本来弄得我手足无措的字迹变得更模糊了;努力不能就此而浪费!身为自身的我，怎能坐视不管呢?我不相信我的满分就将要被寂静而又惊慌所取代!秒针一格一格地挪动着，走得是那么令人疼痛，滑得是那么有些无情，我恨自己的懦弱!
励志作文 篇3
我握紧未来的画笔，画一扇坚强乐观的窗给自己，遥望前方漫漫之路，我勇敢地微笑着告诉自己：困难无畏！——题记
埋进题海的深渊里，攻克着一道道难过的关，我的心如此焦虑。桌上那一叠如山一般高的练习题，何时才能做完啊？老师总是说：努力！努力！只有认真努力才能成功！可若成功只需要努力该多好！我一定会奋不顾身的去努力。但我努力了，让学习填满了我的时间，但我的努力换来的，却是一张张写着刺眼数字的试卷，一次次难以承受的心理打击，还有一滴滴低廉的泪水。我想起踏进初中时的我怀抱着美好的梦想，然而现在，焦虑的我低着头，站在高贵的梦想面前，显得如此卑微。我忽然感到前途一片茫然，深厚的雾朦胧了前进的方向。为什么，命运那么不公平，有些同学天天抄作业，却能轻松拿到满意的高分？而它却不曾给无助的我，留下一丝欣慰？我默默关紧了我的心，独自在忧伤中徘徊。
窗外，刮起了寒风。风凶猛地敲打着我的窗，任由它不停地颤动。窗颤动的.声音扰得我无法安心做题，我的心愈加烦躁。这时，隐隐约约听到爸爸在隔壁说：“菲特台风来了……听说这次台风很厉害……”我蹙起了眉头。唉！连天气也要这样对我，不让我安心复习！我无奈地放下笔，钻进被窝，闭上了眼睛。
晚上，窗外时不时传来杂七杂八的响声，从未安宁。有翻倒声、坠落声、破碎声……我翻来覆去，不知是什么，让我的心无法平静。又是一个无眠之夜。待天边微微露出晨光，晕染开一片红云，我轻轻下床，披上外套，推开了家门。
我本想出去散发一下忧愁的心情，看看风景，但我发现瑞安城经过一夜的冲洗，已浸没在污水之中了。路旁，昨天还高傲伫立着、守卫在路旁的行道树，现在竟折断了腰肢，懦弱地在台风的打击下倒地。侥幸存活下来的，面容也变得无比苍凉。我看着这悲凉的场面，心中的愁情不觉又加深了。在大自然面前，生命多么脆弱呀！就如同我在梦想面前，微不足道。
突然，一棵熟悉的树在我眼前闪过，在我的眼里留下惊讶的影子。那棵树倾斜着45°的身子，在昨晚的狂风中仍然挺着身子，树上歪歪斜斜地挂着一块蓝色的牌子，牌子上赫然写着：危树。我记得几天前，我在这里看见过这棵树，它执着、坚毅地挺着所有人都认为即将倒下的身子，看着所有人都无情地、离它远远地绕过去，它一定发誓要向人们证明：我可以坚强地活下来，我不会倒地！面对恶魔般的台风，它任由狂风磨砺着自己，它用根死死地抓住土地，用坚强的意志傲然挺立，它一定像海燕一样，对着狂风暴雨大喊：让暴风雨来得更猛烈些吧！它熬过来了，在我面前依旧执着、坚毅地立着，让我沉思……
我豁然开朗，是啊，成长路上成绩何惧！困难何惧！
其实，初中的生活就是在磨砺中度过。每一次的挫折，每一次的失败，都是一次成长的磨砺。也许，现在的我就像刚刚开始面临台风的危树，未来，即将有一场巨大的挑战等着我。我要在自己的心头画一扇窗，画一扇坚强乐观、永不言弃的窗，有它陪伴着我走上充满挑战的道路，我相信，我也能像经历过风雨的危树一样，在黎明的阳光照耀之时，看着周围倒下的同伴，依旧高傲地伫立，面对第一束温暖的微光，欣慰地微笑着。
我握紧未来的画笔，画一扇窗给心灵，透过这扇窗，我汲取着像那棵危树一样乐观、勇敢、坚毅的力量……
励志作文 篇4
一
一生坎坷伴春秋，苦乐年华心总柔。
风雨无边滞行步，征程有梦引看眸。
时思过去还深虑，常望前方仍远游。
希冀萦怀昂首走，岂能畏惧陷阴沟。
二
辛酸满纸向寒秋，孤旅回看情更柔。
一路浓霜凝脚印，千斤重担映心眸。
风尘滚滚坚强度，雪雨飘飘潇洒游。
奋力前行希冀筑，怎因坎坷陷泥沟。
三
希冀萦怀暖晚秋，艰辛一路弱肩柔。
未来放眼搏风雨，昔日回思溢泪眸。
满地残花催嫩萼，几宵长梦忆陈游。
苍颜不畏红尘恶，信步前行避险沟。
四
一支秃笔写春秋，苦乐平生情织柔。
回顾当年抒鸿志，思看明日喜心眸。
茫茫尘旅催人走，艳艳风光牵步游。
又启航程书远梦，高歌路上闯渠沟。
五
经年苦渡伴春秋，雪鬓烛前看也柔。
不灭豪情暖身影，新生远梦亮心眸。
弱肩挑担风霜搏，茧脚凝痕寰宇游。
历尽艰辛累犹乐，征程一路过渠沟。
六
一存希冀寄春秋，岁月度来心更柔。
艰险途中开大步，芳香路上引明眸。
真情手捧人间写，诚意怀装天际游。
自信前方风景好，披荆斩棘过渠沟。
七
回顾一生多冷秋，怎因坎坷不心柔。
豪情写满艰辛路，希冀铺开憧憬眸。
秃笔勤耕遥梦筑，弱肩勇挑远方游。
征程万里向前走，勇度红尘闯险沟。
八
总将心梦寄春秋，爱把千辛化一柔。
放眼前方多秀景，回看身后也欢眸。
耕耘致富征程走，探索求知书海游。
待到他年人世别，平生不悔有深沟。
励志作文 篇5
“如果是玫瑰，它总会开花的。”歌德的这句名言，是我自幼便熟悉的。但我总也弄不清为什么要说“如果”，难道人们还辨不出玫瑰？两年前发生的那件事，让我对它加了深一层的感悟。
前年5月，我作为青少年宫素描班的一名学生参加了培训中心所组织的绘画比赛。出乎大多数人的意料，我一路过关斩将，复赛成绩列素描组第三。按规定前5名要自备一份作品进人决赛，而决赛又多为表演性质。看来，得奖是没问题的了。
决赛那天，我兴冲冲地来到决赛表前，可定睛一看，表上根本没有我的名字！我正在纳闷，忽听见身后两个老师交谈：“怎么搞的，前5名怎么都变成了高级班的学员了？”闻听此言，我的头“嗡”地一下胀大了，只觉得眼前一片茫然，原来如此！我在顺序表前呆立了半天，才慢慢向签到处走去——那是复赛后淘汰者的去处。决赛就要开始了。我仍在门口徘徊，望着赛室里的作品，虽然我是一个男孩子，也不免酸甜苦辣咸一起涌上心头，外加一丝丝淡淡的惆怅和无名的妒忌。
我的辅导老师——位老评委，走了过来招呼我。望着这位曾在比赛间隙给过我指点的老人，我又能说什么呢？只好用目光向他问声好了。他见我沉默不语，便拍拍我的肩说：“小伙子，别伤心，你还年轻，人不能失去自信！记住：‘如果是玫瑰，它总会开花的！’”
霎时，我记忆深处迸出一串明亮的火花，那不被人知的玫瑰不也是玫瑰吗？不也能开出芬芳的花朵吗？如果一个人的才智称得上玫瑰，那么，它将会开出世上最绚丽的花朵。没有人能阻挡花儿开放，没有！
生活，这个魔术师一边让我无端饱受失败痛苦，一边又让我感悟到生活真谛！我抬起头，大步走了出去，耳畔回旋着这句话：“如果是玫瑰，它总会开花的！”
励志作文 篇6
这一课的教学中，我发现这一课的复述课文教学，可以利用课文中的生字词进行串连。
课文主要是讲徐悲鸿学画过程中，遇到的事情以及如何刻苦学画的事情。课文中的生字有：徐悲鸿、激怒、不知疲倦、陈列、租、成绩、鞠躬、错误 等。上完词语时，我按照惯例，问了学生几个关于课文内容的问题，没有想到，学生竟然没有几个说得出来，于是，我想到可以让学生根据课文中的这些词语，让学生对课文的内容进行复述。让学生充分理解课文内容，这样才利于学习。复述时，先让学生分部分进行复述，如：“激怒”一词，我让学生看过课文后，不看书，说一说这个词语所包含的故事。这样一来，学生的积极性被“故事”调动起来了，基本能把故事说完整。“不知疲倦”可以让学生结合后面的“陈列”一词，说说徐悲鸿刻苦学画的过程，学生也能根据这两个词语说得比较完整。“成绩”中，包含的内容可以就课文内容进行补充，告诉学生，这里的成绩，不是单指考试的成绩，而是平时的努力结果，这可以从课文中提到的“画展”中看出来。让学生知道优异的成绩，是靠平时的积累的。最后的“鞠躬”、“错误”学生能很快说出来，说明他们对于课文的内容已经比较熟悉了。回过头来再问一些问题，学生已经不用教师多说了，基本都能领会了。
看来，熟读课文是必要的，但是，单单靠学生一味地读，对于要求复述课文这一任务来说，显然是不够的。还需要进行科学的引导。也有利于学生的学习。
